赖美琪，广州市黄埔区玉城幼儿园教师，拥有十年幼教教学经验。2025年8月，赴清远佛冈开展教育帮扶。
看见孩子：转变视角，追随幼儿真实需求
出发前我备好教案、规划好教研分享，自认做好万全准备，踏入本地幼儿园后才幡然醒悟：支教从来不是单向经验输出，而是一场以“看见”为内核的双向奔赴。
初到园所，我起初沿用自带的教学方案，很快察觉本地孩子的生活阅历、表达习惯与城区幼儿截然不同。多年教学经验提醒我，教育的起点从来不是预设教案，而是孩子本身。我放下固有思路，先观察幼儿再设计课程，坚持以幼儿兴趣为核心开展项目式学习。
发现孩子们好奇纸张的由来，我们开启《一起“趣”造纸》项目，一同了解造纸历史，亲手完成制浆、抄纸全流程；积累大量手工作品后，衍生《一起布置作品展》课程，让孩子化身小小策展人，自主规划展品摆放、练习作品讲解。
大班科学活动《蛋糕失窃案》令我印象最深，孩子们化身小侦探，依靠观察、推理、线索排查完成破案。他们眼里闪烁的光亮，让我真切地看见科学探究意识在心底生根。这些贴合本地孩子的课堂虽不算完美，却见证着孩子们从胆怯沉默到大胆表达、从被动听课到主动发问的蜕变，这便是教育最动人的模样。
看见关系：以陪伴搭建纯粹师生联结
十年幼教经历让我明白，优质教育藏在日常细碎互动之中。在佛冈，我珍惜和孩子相处的每一刻，晨间蹲下身闲谈，区域活动静心陪伴，户外一同奔跑游戏。
孩子们从初见时拘谨躲闪，到远远望见我便热情呼喊，这份毫无保留的信任，无可替代。
班里一名内向孩子悄悄塞给我一幅手绘，纸上是牵手的两个人，他小声告诉我，一个是我，一个是他，我们是好朋友，说完扬起笑脸望向我。
那一刻我深深体会，教育不仅传授知识，更是互相发掘生命里的温柔美好，这份纯粹的暖意，重塑了我的教育初心。
看见彼此：教研互通，城乡教师协同共长
支教的价值，不止陪伴孩童成长，更在于与本地教师互学共进。
支教期间，我在校内开展多场教研交流与课例展示，包含科学课《蛋糕失窃案》现场授课、《当表征遇到深度学习——基于幼儿表征的深度学习支持系统建构》专题分享，以及《一起“趣”造纸》《一起布置作品展》两项项目课程案例汇报。
每一次交流都是思维碰撞，我带去大湾区前沿幼教理念，也从本地教师身上学到扎根乡土、踏实务实的育人智慧。同行老师的一句话令我深有感触：这场帮扶，是城市与基层教育的“双向治愈”。
支教尾声：教育藏在每一次温柔注视里
2025年9月10日，第41个教师节座谈会上，15名黄埔支教教师相聚佛冈畅谈育人初心，我十分有幸成为其中一员。
十年教龄教会我授课技巧，而佛冈的支教岁月，让我重新读懂何为“育人”。我本以为自己是给予帮助的一方，实则孩童的纯真、本地教师的坚守与热忱，不断治愈、丰盈着我。
黄埔到佛冈仅有百余公里，这段旅程却让我看见教育全新的模样：它不在精致教案、高端教具中，而在每一次俯身对话、每一双被认真看见的眼眸里。这，便是我支教路上最珍贵的收获。
文｜赖美琪（广州市黄埔区玉城幼儿园教师）
整理｜记者 梁辉森广东股票配资公司
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